Τίποτα δεν δουλεύει σωστά αν κάνεις μόνο κριτική και τίποτα δεν φτιάχνεις εσύ.

ΟΙ ΦΟΡΟΙ ΕΙΝΑΙ ΠΑΡΑΝΟΜΟΙ. ΔΕΣ ΕΔΩ ΓΙΑΤΙ...

ΟΤΑΝ ΜΑΣ ΓΕΛΑΣΟΥΝ ΜΙΑ ΦΟΡΑ ΦΤΑΙΝΕ ΑΥΤΟΙ...ΑΝ ΜΑΣ ΓΕΛΑΣΟΥΝ ΔΕΥΤΕΡΗ ΦΤΑΙΜΕ ΕΜΕΙΣ...
ΤΙΠΟΤΑ ΔΕΝ Θ ΑΛΛΑΖΕΙ ΑΝ ΔΕΝ ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΠΡΩΤΑ ΕΜΕΙΣ...

ΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ ΕΧΟΥΜΕ ΚΑΤΑΛΑΒΕΙ
ΟΤΙ ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΣΤΙΓΜΗ ΜΑΣ ΚΛΕΒΟΥΝ ΤΟ ΧΡΥΣΟ ΜΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗ;
ΟΤΙ ΔΗΜΕΥΟΥΝ -ΕΜΦΑΝΩΣ ΠΛΕΟΝ- ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΥΣΙΑ ΜΑΣ;
ΟΤΙ ΣΥΜΒΑΙΝΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΝΩΣΗ
ΑΚΡΙΒΩΣ ΤΑ ΙΔΙΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΑΙΝΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗ
ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΧΩΡΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ;
...
10+ ΧΡΟΝΙΑ ΛΗΣΤΕΥΟΥΝ ΚΑΙ ΔΥΣΦΗΜΟΥΝ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Σ ΟΛΑ ΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ;
ΔΕΝ ΘΑ ΣΤΑΜΑΤΗΣΟΥΝ... ΑΝ ΔΕΝ ΤΟΥΣ ΣΤΑΜΑΤΗΣΟΥΜΕ...


«Δώστε μου τον έλεγχο τον νομίσματος μιας χώρας και δεν με νοιάζει ποιος κάνει τους νόμους της»
Mayer Amshell Rothschild

(και πήραν το έλεγχο στις περισσότερες χώρες)
Το άρθρο αυτο και τα σχόλια δείχνουν την πηγή ολω των προβλημάτων μας:
ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΧΡΕΟΣ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΕΙΝΑΙ ΨΕΥΤΙΚΟ, ΑΛΛΑ ΕΜΑΣ ΜΑΣ ΕΚΑΝΑΝ, ΝΑ ΤΟ ΘΕΩΡΟΥΜΕ ΔΕΔΟΜΕΝΟ, ΓΙΑΤΙ ΑΠΛΑ ΔΕΝ ΨΑΧΝΟΥΜΕ ΤΟΝ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟ ΠΟΥ ΤΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ.
ΔΗΛΑΔΗ: ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΑΝΤΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΝ ΤΑ ΧΡΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΧΡΕΙΑΖΟΝΤΑΙ,
ΤΑ ΔΑΝΕΙΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΑΥΤΟΥΣ ΠΟΥ ΠΑΡΑΝΟΜΑ ΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΝ.

Παιδεια

Παιδεία ή βλακεία;

Όταν κάποιοι άνθρωποι ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΑΠΛΟΥΣ ΤΟΠΟΥΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ, πριν από χιλιάδες χρόνια ανακαλύπτουν πολύ σημαντικές επιστήμες. Στις γνώσεις και τις ανακαλύψεις τους στηρίζεται σήμερα ότι βλέπουμε γύρω μας, εμείς τους κολλάμε μια ταμπέλα αρχαίοι φιλόσοφοι και δεν κάνουμε τον κόπο να τους διδάξουμε στο σχολείο, είναι παιδεία ή βλακεία;

ΚΑΙ ΑΥΤΟ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ ΤΥΧΑΙΑ η ΜΕΘΟΔΕΥΜΕΝΑ;

Στα παραπάνω ερωτήματα θα προσθέσουμε ένα ακόμα πριν προχωρήσουμε στην οπτική γωνία με την οποία εμείς είδαμε τα πράγματα:

Φιλόσοφοι η επιστήμονες;

Όταν κάποιος πριν 2500 χρόνια ανακαλύπτει ότι το μικρότερο κομμάτι της ύλης είναι το άτομο (δηλαδή δεν τέμνετε περαιτέρω, δεν διχοτομείται άλλο) είναι φιλόσοφος ή επιστήμονας; ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ (460 – 370 π.Χ.)
http://rhta.com/default/scripts/article.asp?uid=24

Κατά τη θεωρία του Δημόκριτου γένεση και φθορά της ύλης δεν υπάρχουν. (Ατομική θεωρία).
Το Σύμπαν ολόκληρο αποτελείται από άτομα άπειρα, αιώνια, άφθαρτα, αναλλοίωτα και αδιαίρετα, που στο διηνεκές περιπλανώνται, στροβιλιζόμενα μέσα στον άπειρο κενό χώρο, καθώς η σκόνη στον αέρα , και από τα οποία ορισμένα, συγκεντρούμενα κάποτε σ` ένα σημείο, παράγουν αντίστοιχους κόσμους. Με έναν δε από αυτούς τους κόσμους ισοδυναμεί και ο δικός μας γήινος κόσμος.

Όταν κάποιοι την ίδια περίοδο ανακαλύπτουν ότι η γη είναι στρογγυλή είναι φιλόσοφοι ή επιστήμονες;

Ήδη από την αρχαιότητα, πολλοί αρχαίοι Έλληνες στοχαστές, μεταξύ των οποίων ο Πυθαγόρας και ο Αριστοτέλης, γνώριζαν ότι η Γη είναι στρογγυλή.

Όταν κάποιος ασχολήθηκε επιστημονικά και αποτελεσματικά με την παρατήρηση και τον εντοπισμό των συμπτωμάτων που οδηγούν τον άνθρωπο στην ασθένεια. Στην συνέχεια ο ίδιος άνθρωπος απομυθοποίησε την θεραπεία και χρησιμοποίησε αποτελεσματικά την φύση, την ανθρώπινη δύναμη, την δύναμη των τροφών, την δύναμη και τα οφέλη στον ανθρώπινο οργανισμό της άσκησης και του καθαρού περιβάλλοντος. Είναι φιλόσοφος ή επιστήμονας; ΙΠΠΟΚΡΑΤΗΣ (460 – 370 π.Χ.)
http://rhta.com/default/scripts/article.asp?uid=257

(Αξίζει ν αναφέρει κάποιος, ότι όχι μόνο στην γενική μόρφωση δεν υπάρχει καμιά διεξοδική ανάλυση στις γνώσεις και το έργο του, αλλά ακόμα και στους σημερινούς γιατρούς δεν είναι πλήρες γνωστή η οπτική γωνία του Ιπποκράτη, απέναντι στην ασθένεια και τις αιτίες που την προκαλούν. Αποτέλεσμα, ενώ ο Ιπποκράτης είχε αποδείξει ότι σε αρκετές περιπτώσεις η τρόπος ζωής και διατροφής οδηγεί στην ασθένεια, σήμερα οι συνεχιστές του για αρκετές παθήσεις λένε: Δεν ξέρουμε σίγουρα τους παράγοντες που προκαλούν την πάθηση αλλά ξέρουμε την θεραπεία. Να πάρε αυτό το φάρμακο…) Ενώ ο Ιπποκράτης ασχολιόταν κτυπώντας το κακό στην ρίζα ψάχνοντας και αποδεικνύοντας τους παράγοντες που προκαλούν την πάθηση.
Και μας άφησε κληρονομιά την οδηγία «Να προλαμβάνουμε για να μην θεραπεύουμε». Δηλαδή στηρίξτε την ζωή πάνω σε σωστές υγιείς βάσεις, για να μην έχετε ανάγκη να τρέχετε πίσω από επώδυνες θεραπείες και να χάνετε την ζωή σας αδικαιολόγητα.
Εμείς κάνουμε ακριβώς το αντίθετο, ενώ οι σύγχρονοι γιατροί μας ορκίζονται στ όνομα του.

Αντίστοιχα οι προγονοί μας τους οποίους αγνοούμε το έργο και την κληρονομιά που μας άφησαν, πολλά δείχνουν ότι είχαν ανακαλύψει πολλά τεχνολογικά επιτεύγματα όπως για παράδειγμα το μικροσκόπιο.

http://www.ancient-technology.com/ancient_technology_gr/arthro.asp

Γνώριζαν οτι η ζωή ξεκίνησε από το νερό και ο χρόνος υποδιαιρείτε σε 365 μέρες.
ΘΑΛΗΣ (Ο ΜΙΛΗΣΙΟΣ) (624 – 546 π.Χ.)

http://rhta.com/default/scripts/article.asp?uid=38.

Συνέλεξαν και κατέγραψαν τις γνώσεις και τις θεμελιώδεις αρχές της διοίκησης, της οικονομίας και του μάρκετινγκ.
ΞΕΝΟΦΩΝ (434 – 355 π.Χ)
http://rhta.com/default/scripts/article.asp?uid=58

Το οδόμετρο, την συναλλαγή με νομίσματα και αποτύπωσαν αξίες στα υλικά αγαθά, το ψάρεμα με δίχτυα και αγκίστρια, την κεραμική, τα κεραμίδια και τα πήλινα σκεύη στην μαγειρική, τις τέχνες. Τα αρχαία λουτρά και την συμβολή τους στην δημόσια υγεία κ.α.

Και όλους αυτούς τους σπουδαίους προγόνους μας και το πλούσιο έργο που μας κληροδότησαν, η σημερινή παιδεία δεν κάνει τον κόπο να διδάξει τίποτα ουσιαστικό, ΕΙΝΑΙ ΠΑΙΔΕΙΑ η ΒΛΑΚΕΙΑ;

Και είχαν τιθασεύσει την γνώση και πάνω σ αυτό στήριζαν το θαυμάσιο οικοδόμημα που ονόμασαν Άνθρωπο. (Από το Ανω – Θρώσκω, κοιτάω ψηλά, κοιτάω προς τον θεό. Πηγαίνω προς τον θεό και κοιτώ να γίνομαι καλύτερος με την ζωή και το έργο μου. Ο άνθρωπος σύμφωνα μα αυτούς δεν ήταν μόνο ύλη ήταν μια καλή συνεργασία της ύλης με το πνεύμα. Εξασκούσε και βελτίωνε καθημερινά και τα δυο).

Σήμερα ο άνθρωπος έπαψε να κοιτά ψηλά, βλέπει μόνο την ύλη και είναι ο δούλος του θεού.

Στην βασική μόρφωση των νεοελλήνων δεν διδάσκουν σχεδόν τίποτα, για την μεθόδευση που τους οδήγησε στην ανακάλυψη και την γνώση. Τον απλό τρόπο σκέψης και της επεξεργασίας της γνώσης. Ενώ σήμερα έχουμε κάνει τα πράγματα αντιθέτως τόσο πολύπλοκα και δύσκολα που ακόμα και αυτοί που υποτίθεται εξειδικεύονται δεν είναι εύκολο να κατανοήσουν την επιστήμη τους, παρά τις εξουθενωτικές και πολυετείς σπουδές τους.

Και επειδή τίποτα δεν είναι τυχαίο καλό είναι να λάβουμε υπ όψιν μας ότι η μόρφωση μας και ο λαός μας έχει ένα άγνωστο εχθρό, που ίσως προωθεί τους πράκτορες του στης νευραλγικές θέσεις του δημοσίου τομέα, για να επιτελέσει το έργο του. Αλλιώς τι άλλη εξήγηση να δώσουμε για αυτό και τόσα άλλα που πληγώνουν θανάσιμα την παιδεία μας και αποβλακώνουν τους νέους μας.

«Ο Ελληνικός λαός είναι δυσκολοκυβέρνητος και γι’ αυτό πρέπει να τον πλήξουμε στις πολιτισμικές του ρίζες. Τότε ίσως συνετισθεί. Εννοώ, δηλαδή, να πλήξουμε τη γλώσσα, τη θρησκεία, τα πνευματικά και ιστορικά του αποθέματα, ώστε να εξουδετερώσουμε κάθε δυνατότητα του να αναπτυχθεί, να διακριθεί, να επικρατήσει, για να μην μας παρενοχλεί στην Ανατολική Μεσόγειο, στη Μέση Ανατολή, σε όλη αυτή τη νευραλγική περιοχή μεγάλης στρατηγικής σημασίας για μας, για την πολιτική μας.» Ταδε εφη: Χένρυ Κίσινγκερ
http://www.metopo.gr/article.php?id=2133

“Πρωτόκολλο Ένατο
Έχουμε αποκτηνώσει και διαφθείρει τη Χριστιανική νεολαία με μια ανατροφή βασισμένη σε αρχές και θεωρίες ψεύτικες, όπως γνωρίζουμε, αλλά οι οποίες ήταν έμπνευση δική μας.
Σε λίγο οι οργανώσεις μας θα έχουν εγκατασταθεί σε όλες τις πρωτεύουσες, έτοιμες να ανατινάξουν οποιοδήποτε κρατικό συγκρότημα εναντίον μας.”

http://www.kalami.net/2005/cosmos/prwtokolla_siwn.html

Σε λίγο τα παιδιά μας θα βγάλουν πράσινα και κόκκινα φτερά σαν γνήσια παπαγαλάκια αφού η σημερινή μόρφωση τείνει να τα κάνει να μοιάζουν περισσότερο με αυτά τα χαριτωμένα πουλάκια από το να είναι άνθρωποι και νοήμονα όντα.

Και αν όπως διατείνονται διάφοροι οι παραπάνω επιστολές -παρά την αληθοφάνεια τους εκ των πεπραγμένων- είναι πλαστές, ο προβληματισμός του γιατί οι υπευθηνοι ύλης του υπουργείου παιδείας γυρίζουν την πλάτη στην γνώση που φώτισε τον κόσμο και εχει διατηρίσει άσβεστο το φως της μέχρι σήμερα, ειναι ίσως η πραγμνατική αλήθεια για το τι και γιατί συβαίνει οτιδήποτε στην σημερινή παιδία. ΜΙΑ ΚΑΙ ΤΙΠΟΤΑ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΤΥΧΑΙΟ.

Πρωτόκολλο Εικοστό
Πόσο φανερή είναι η απουσία της κρίσης από τα καθαρά ζωώδη μυαλά των Χριστιανών!…
Πρωτόκολλο Δέκατο Έκτο
Το σύστημα της κατάπνιξης της σκέψης μπήκε ήδη σε εφαρμογή…
http://www.kalami.net/2005/cosmos/prwtokolla_siwn.html

Είναι πολύ ενδιαφέρουσα η εισαγωγή του βιβλίου του καθηγητή Α. Ν. ΚΟΝΤΑΡΑΤΟΥ που επιβεβαιώνει με τον καλύτερο τρόπο τα παραπάνω.
“ΞΕΝΟΦΩΝ: ΑΡΧΑΙΟΣ ΘΕΜΕΛΙΩΤΗΣ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ.”
Το οποίο μου προσφέρθηκε από την επιχείρηση ΟΛΥΜΠΙΑ Α.Ε. του Γ. ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΥ.

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑ
Τελειώνοντας το Βαρβάκειο το 1951, πίστευα ότι είχα άριστες γνώσεις στη φυσική και στα μαθηματικά.

Η πίστη μου αυτή δικαιώθηκε πέρα για πέρα, όταν άρχισα να σπουδάζω μηχανικός. Πίστευα επίσης ότι είχα και καλές κλασικές γνώσεις, αλλά εκεί έκανα λάθος και μου πήρε πολύ καιρό για να καταλήξω σ’ αυτό το απογοητευτικό συμπέρασμα.

Κάποτε που χρειάστηκε να στραφώ ερασιτεχνικά προς τις αρχαίες ελληνικές πηγές, ανακάλυψα αναπάντεχα το μέγεθος της άγνοιας μου.

Θεωρώ ότι η παιδεία στη χώρα μας (οπωσδήποτε στην εποχή μου, και ίσως χειρότερα τώρα) πάσχει από μια παρανοϊκή αντίφαση.

Υπάρχουν μαθήματα, όπως η φυσική και τα μαθηματικά, που από τη φύση τους απαιτούν την ανάπτυξη κρίσης, εφόσον βέβαια βρεθεί και ο κατάλληλος δάσκαλος για να καθοδηγήσει σωστά τους μαθητές.

Υπάρχουν επίσης και μαθήματα, όπως η ιστορία και η βιολογία, που μπορούν να διδαχθούν περιγραφικά, σπρώχνοντας επίμονα το μαθητή προς την παπαγαλία.

Κριτική σκέψη και παπαγαλία λοιπόν αποτελούν μόνιμη αντίφαση στη παιδεία, που προβληματίζει το μαθητή αν πρέπει ή όχι να χρησιμοποιεί και να κουράζει το μυαλό του.

Ο νόμος της “ελάσσονος προσπάθειας” είναι όμως αμείλικτος και τελικά στρέφει τη νεολαία των θρανίων σε διανοητική αδράνεια.

Οι μαθητές δηλαδή εθίζονται στο να συσσωρεύουν στο μυαλό τους πληροφορίες χωρίς να μπορούν να τις κρίνουν, να τις επεξεργάζονται αντικειμενικά και να τις μετουσιώνουν σε γνώση.

Έτσι χάνονται πολύτιμα μυαλά που χρειάζεται η χώρα.

Αλλά το πρόβλημα της παιδείας για μας τους Έλληνες δε σταματά εδώ). 11 φυλή μας διαθέτει μιαν ανεπανάληπτα ένδοξη πνευματική κληρονομιά που οι περισσότεροι από εμάς την αγνοούν τραγικά. Διαβάσαμε κάποτε στο σχολείο μερικές σκόρπιες σελίδες αρχαίων κειμένων, αποστηθίσαμε τις νεοελληνικές μεταφράσεις και καταγράψαμε μερικούς γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες.
Στο σχολείο ποτέ δεν ασχοληθήκαμε σοβαρά με την αρχαία ελληνική φιλοσοφία. Ποτέ δεν εμβαθύναμε κατατοπιστικά στην αρχαία ελληνική φιλολογία, ούτε καταφέραμε ν’ αντλήσουμε διδάγματα από την ιστορία του Ελληνικού Έθνους. Ντροπή για μας, έγκλημα του εκπαιδευτικού μας συστήματος.

Υπάρχει όμως και άλλο απαράδεκτο: επιμένουμε πάντα να είμαστε φιλοτάδε ή φιλοδείνας αντί πρώτιστα φιλέλληνες, γιατί έτσι συνηθίσαμε, επειδή βασικά μας λείπει η αυτοπεποίθηση. Και μας λείπει η αυτοπεποίθηση, γιατί παραμένουμε ημιμαθείς, δε συνειδητοποιούμε ποιοι είμαστε και δεν καταλαβαίνουμε ποιες δυνατότητες έχουμε.

Όλη η Δύση πήρε το φως της γνώσης από εμάς τους Έλληνες. Μην το ξεχνάμε. Όλη η Δύση μιλά σήμερα τη γλώσσα μας μέσα από πολλές δεκάδες χιλιάδες δανεισμένες ρίζες λέξεων που χρησιμοποιεί.

Μην το ξεχνάμε.

Όλη η Δύση ξέρει τη δύναμη του μυαλού μας να δημιουργεί, όταν το θέλουμε.

Μην το ξεχνάμε.

Είκοσι περίπου χρόνια πανεπιστημιακός δάσκαλος, έλεγα πάντα στους φοιτητές μου το ίδιο τροπάριο, ότι δηλαδή η Διοίκηση, ως υποσυνείδητη τέχνη ξεκίνησε στα βάθη της προϊστορίας, αλλά ως συνειδητή επιστήμη, δημιούργημα της βιομηχανικής επανάστασης, ξεκίνησε στις αρχές του 20ου αιώνα στις Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής από τον Taylor. Λάθος, μεγάλο λάθος.

Η Διοίκηση ως επιστήμη ξεκίνησε στην Ελλάδα γύρω στο 400 π.Χ. από τον Ξενοφώντα (περίπου 431-355 π.Χ.).

Ο Ξενοφών στα βιβλία του (στον Οικονομικό που αναφέρεται στη διαχείριση της ιδιωτικής περιουσίας, στο Περί Προσόδων που αναφέρεται στη διαχείριση της δημόσιας περιουσίας, αλλά και στα Απομνημονεύματα που αναφέρονται σε διάλογους του Σωκράτη) παρουσιάζει πρώτη φορά στην ιστορία της ανθρωπότητας σημαντικές σκέψεις, με προκλητική επικαιρότητα, πάνω στο αντικείμενο της Διοίκησης.

Έτυχε (ναι, έτυχε) να οδηγηθώ στην πρωτότυπη αυτή προσφορά του Ξενοφώντα από κάποια συγκυρία, δηλαδή από κάποια σχετική παραπομπή που βρήκα απρόσμενα καταχωνιασμένη σ ένα ξένο (!) σύγγραμμα.

Έμεινα κατάπληκτος μ’ αυτά που διάβασα στον Ξενοφώντα, όπως μένει πάντα κατάπληκτος όποιος μελετά τις αρχαίες ελληνικές πηγές.

Ένιωσα όμως δικαιολογημένα και αγανάκτηση, γιατί το εκπαιδευτικό μας σύστημα στέρησε από εμένα και άπειρους άλλους σαν εμένα, την πνευματική μας κληρονομιά που δικαιωματικά μας ανήκει. Δυστυχώς, ακόμα και σήμερα δεν υπάρχει στα ελληνικά ένα, έστω για δείγμα, ευρετήριο που να παραπέμπει το μελετητή των αρχαίων πηγών στο γνωστικό αντικείμενο που ψάχνει.

Αντίθετα, στο εξωτερικό κυκλοφορούν σήμερα ένα σωρό CD-ROM δίσκοι για προσωπικούς υπολογιστές, που προσφέρουν διασταύρωση στοιχείων ακόμα και σε θεματική βάση και που παραπέμπουν το χρήστη στα σχετικά εδάφια των αρχαίων ελληνικών πηγών.

Είναι σαν να κληρονομήσαμε από τους προγόνους μας τεράστιες εκτάσεις καρποφόρας γης, κι εμείς αντί να τις καλλιεργούμε υποκλινόμαστε δουλοπρεπώς στους καταπατητές, ζητώντας από πάνω και ελεημοσύνη.

Αν ζούσε σήμερα ο Περικλής θα αισθανόταν οίκτο για εμάς και θα μας αποκήρυσσε που αφήσαμε την κληρονομιά μας να χαθεί τόσο άδοξα.
Στο κείμενο που ακολουθεί παραθέτω σε μετάφραση τις σκέψεις του Ξενοφώντα πάνω στη Διοίκηση με τις αντίστοιχες παραπομπές για αναδρομή στα συγκεκριμένα έργα του. Παράλληλα, παρουσιάζω συνοπτικά τις σύγχρονες θέσεις της Διοικητικής επιστήμης σαν σχολιασμό των σκέψεων του Ξενοφώντα.

Τα κείμενα του Ξενοφώντα σε μετάφραση προέρχονται από τη σειρά της Αρχαίας Ελληνικής Γραμματείας “Οι Έλληνες”, των εκδόσεων “Κάκτος”, με μικρές δικές μου επεμβάσεις οι οποίες όμως δεν αλλοιώνουν το νόημα του αρχαίου κειμένου. Στις ίδιες εκδόσεις μπορεί κανείς να βρει πληροφορίες για τη ζωή, το χαρακτήρα, την πολιτεία και το έργο του Ξενοφώντα, καθώς και για τις ιστορικές συνθήκες της εποχής.

Ο Ξενοφών στα βιβλία του αναφέρεται σχεδόν αποκλειστικά στη διοίκηση του ανθρώπινου παράγοντα και υπαινίσσεται πολλές βασικές αρχές της σύγχρονης εποχής: το καλό της εργασίας και της επιμέλειας, το κακό της αεργίας και της αμέλειας, την επιδοκιμασία και την ανταμοιβή των εργατικών και επιμελών, την αποδοκιμασία και την τιμωρία των φυγόπονων και αμελών, την οικουμενική εφαρμογή των μεθόδων Διοίκησης, τη δυνατότητα διδαχής των μεθόδων Διοίκησης, το διαχωρισμό ιδιοκτησίας και διοίκησης, την επιλογή στελεχών βάσει περιγραφής καθηκόντων, τη δυνατότητα προδιαγραφής του διοικητικού έργου και των διοικητικών ικανοτήτων, την υπαγωγή των διοικητικών πράξεων στις επιταγές της ηθικής, και άλλες.

Αλλά δεν είναι μόνο ο Ξενοφών που πρωτοτύπησε στη Διοίκηση. Γύρω στο 350 π.Χ. πρώτοι οι Έλληνες σαν φυλή άρχισαν να τυποποιούν διάφορες μεθόδους εργασίας και να χρησιμοποιούν το χρόνο της μουσικής για να ελέγχουν το ρυθμό εργασίας. Λίγο αργότερα, και συγκεκριμένα γύρω στο 325 π.Χ., ο Μέγας Αλέξανδρος πρώτος σκέφθηκε και καθιέρωσε το θεσμό των επιτελικών (συμβούλων εκτός διοικητικής αλυσίδας) στο στράτευμα.

Τα αρχαία ελληνικά κείμενα είναι παντοτινές πηγές γνώσεις και σοφίας. Πολλές θεωρίες και πολλές πρακτικές που εισάγουμε κατά καιρούς στη χώρα μας από το εξωτερικό, και μάλιστα σαν καινούρια, θαυμαστά επιτεύγματα, δεν είναι τίποτε άλλο παρά αναμασήματα των δημιουργημάτων του αρχαίου ελληνικού πολιτισμού, που πρώτοι εμείς έπρεπε να γνωρίζουμε και να αξιοποιούμε.
Το καταπληκτικότερο ίσως επίτευγμα των αρχαίων Ελλήνων ήταν ότι κατασκεύασαν μια φιλοσοφία του “είναι” και του “γίγνεσθαι” που έδινε νόημα, σκοπό και αξιοπρέπεια στην ανθρώπινη ύπαρξη, και ότι τη φιλοσοφία αυτή τη μετουσίωσαν σε τρόπο ζωής. Να γιατί ο πολιτισμός τους παραμένει ανεπανάληπτος στην ιστορία όλου του κόσμου.

Κλείνοντας την εισαγωγή αυτή θα ήθελα να εκφράσω τις θερμές ευχαριστίες μου προς τις Εκδόσεις “Κάκτος” Οδυσσέας Χατζόπουλος & Σία Ο.Ε. και το μεταφραστή του Ξενοφώντος Α. Παπαγεωργίου, καθώς και στη γραμματέα μου κυρία Μαρία Πετροπούλου-Δουζένη, η οποία ασχολήθηκε με τη δακτυλογράφηση του κειμένου.

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑ
Ο συγγραφέας σπούδασε Ηλεκτρολόγος Μηχανικός στις ΗΠΑ (MIT, Caltech) και στην Ελλάδα (ΕΜΠ), εργάσθηκε δε επαγγελματικά και στις δύο χώρες. Στις ΗΠΑ, χρημάτισε τακτικός καθηγητής στη μεταπτυχιακή σχολή Τεχνικής Διοίκησης του πανεπιστημίου George Washington και ανώτερο και ανώτατο διευθυντικό στέλεχος σε επτά εθνικά προγράμματα: στο Εθνικό Διαστημικό Πρόγραμμα, στο Εθνικό Πρόγραμμα Εντοπισμού Εξωγήινης Ζωής, στο Εθνικό Πρόγραμμα Εξερεύνησης του Θαλάσσιου Βυθού, στο Εθνικό Αντικαρκινικό Πρόγραμμα, στο Εθνικό Πρόγραμμα Πρόληψης Τροχαίων Ατυχημάτων, στο Εθνικό Ενεργειακό Πρόγραμμα και στο Εθνικό Πρόγραμμα Καταπολέμησης του AIDS. Στην Ελλάδα χρημάτισε τακτικός καθηγητής στην Πολυτεχνική Σχολή του πανεπιστημίου Πατρών, διευθύνων σύμβουλος του “Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών”, πρόεδρος του νοσοκομείου “Ευαγγελισμός” και γενικός διευθυντής του “Ωνασείου Καρδιοχειρουργικού Κέντρου”. Έχει τιμηθεί με τέσσερα βραβεία από την αμερικανική κυβέρνηση και αμερικανούς βιομηχανικούς οργανισμούς. Μνημονεύεται δε για τη δράση του στο βιογραφικό λεξικό American Men of Science. Έχει εκπονήσει πάνω από 40 επιστημονικές εργασίες και έχει συγγράψει 16 βιβλία ποικίλου επιστημονικού ενδιαφέροντος.

3 Responses to Παιδεια

  1. Σαράντης Γρηγόρης on 28/12/2010 at 00:11

    Στην αρχαία Ελλάδα ακόμα και την τέχνη του να μαθαίνεις είχαν απλοποιήσει και καταγράψει.
    Με την αποτύπωση των πακέτων γνώσεων στις έννοιες.
    Και την καλλιέργεια της αγάπης για της γνώση. Φιλοσοφία.

    Σήμερα για πολλούς η έννοια της φιλοσοφίας είναι ταυτόσημη με την αερολογία η την ονειροπολεία… σ αυτό το σημείο έχει φτάσει την γνώση μας για την γνώση και την μόρφωση η σημερινή παιδεία.

    Ενώ τότε καλλιεργούσαν πρώτα την αγάπη για την γνώση και μετά σ έβαζαν σ αυτήν. Σήμερα στην χορηγούν υποχρεωτικά και όχι μόνο δεν σου καλλιεργούν την αγάπη γι αυτή αλλά σου την παρουσιάζουν σαν ανάγκη, υποχρέωση και καταλήγει στην πράξη να εφαρμόζεται σε πολλές περιπτώσεις σαν αναγκαστικά έργα.

    Ώστε να πας με βεβαιότητα στην παπαγαλία, τόνων άχρηστες γνώσεις που την αμέσως επόμενη στιγμή της εξέτασης έχεις κιόλας ξεχάσει.
    (Πρωτόκολλο Δέκατο Έκτο)

    Και να σ εκπαιδεύσουν όπως ακριβώς εκπαιδεύουν τα ζώα…
    Συνηγορούν σ αυτή τη συγχορδία και οι αμόρφωτοι γονείς μας
    “Πέρασε το μάθημα να σου πάρω το μηχανάκι. κ.τ.λ.”

  2. ΝΙΚΟΣ ΒΟΓΙΑΤΖΗΣ on 29/12/2010 at 10:58

    Στην Ελλάδα – των 4.500 Αρχαίων συγγραφέων και των δεκάδων χιλιάδων συγγραμμάτων, που έστω και με τα ελάχιστα που γλίτωσαν τούς βανδαλισμούς, θα έπρεπε νά φωτίζεται περισσότερο η Ιστορία κι αυτό που αυτοί λένε προϊστορία – ο δογματισμός κι ο κοντοφθαλμισμός των συνήθως διορισμένων και οπωσδήποτε βολεμένων φωστήρων της Ιστορίας και τής Αρχαιολογίας, είναι ακόμη μεγαλύτερος. Στην Ελλάδα, όπου ένας Στράβων (Γεωγραφικά, .Α, /.Α 2 , 11) δηλώνει ότι : …ορθώς υπειλήφαμεν και ημείς και οι προ ημών, ών εστί καί Ίππαρχος, αρχηγέτην είναι τής γεωγραφικής εμπειρίας Όμηρον … και ένας γνωστότατος Πανεπιστημιακός Δάσκαλος, (περιοδ. Φιλόλογος τ. 14/1978) διαγράφοντας τον Στράβωνα αποφασίζει : Ο Όμηρος είναι ποιητής κι όχι γεωγράφος…. Μιάς και έβαζε τον ήρωά του να ταξιδεύσει σε μυθικές θάλασσες και χώρες, ποιος ο λόγος νά ακριβολογήσει; (θαυμάστε επιστημονικά θεμελιωμένο συμπέρασμα!).

    Το οτι υπάρχουν πλέον πολλές εμπερειστατωμένες πληροφορίες οτι ο Ομηρος ταξίδεψε μέχρι την Αμερική, το παραβλέπουν ολοι οσοι εχουν αναλάβει την μόρφωση μας.
    http://www.ithacanews.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=675&Itemid=30
    http://www.kid4u.gr/articles/η-περιπλανηση-του-οδυσσεα/
    http://truth.freeforums.org/topic-t286.html

    Το οτι ο ποταμός Μισισιπής ομοιάζει με μισό άλλογο, από οπου και κατα την άποψι μας παίρνει τ ονομα του, δεν μπήκαν κάν στον κόπο ποτέ να το ερευνήσουν επίσημα.

    Ο Μισισιπής είναι ο μεγαλύτερος ποταμός της Βόρειας Αμερικής με μήκος 3.734 χλμ, από τη λίμνη Itasca ως τον κόλπο του Μεξικού όπου εκβάλλει.

    Τυχαία ή μεθοδευμένα από μια υπόγεια και αόρατη δύναμη που εχθρεύται και πολεμά τους Ελληνες; Χωρίς μάλιστα οι ίδιοι να ξέρουν, οτι συμετέχουν στον άγνωστο γι αυτούς πόλεμο, όστε ν αναζητήσουν τους πραγματικούς εχθρούς τους;
    http://www.kalami.net/2005/cosmos/prwtokolla_siwn.html

  3. Λέγομαι Κωνσταντίνος Μανίκας και είμαι μαθητής της πρώτης Λυκείου στο 10 Λύκειο Δραπετσώνας…
    Αποφάσισα να γράψω αυτό το κείμενο, θέλοντας να εκφράσω τον αποτροπιασμό και την αγανάκτησή μου για το θράσος και την υποκρισία και αυτών που μας κυβερνούν καθώς και όλων αυτών των δημοσιογράφων και ΜΜΕ που τους βοηθάνε για να επιβάλλουν τα άνομα και ανήθικα σχέδια τους σε βάρος των μαθητών και της νέας γενιάς.

    Αφορμή είναι η απεργία των καθηγητών μου , μέσα στην εξεταστική περίοδο και τα κροκοδείλια δάκρυα πολιτικών και δημοσιογράφων για το μέλλον μου ,που «κινδυνεύει» απ αυτήν.

    Τι λέτε;;;;;
    Τι μέλλον έχω , -εξαιτίας σας – κι από ποιους πραγματικά κινδυνεύει;;;;

    Ας δούμε πρώτα, ποιος διαμόρφωσε το μέλλον και την ζωή όλων, από παλιά.

    - Ποιος έφτιαξε το μέλλον του παππού μου και το έντυσε με τα αποφόρια της ΟΥΝΤΡΑ, στέλνοντας τον μετανάστη στη Γερμανία;

    - Ποιος κακοδιαχειρίστηκε και κατάκλεψε αυτόν τον τόπο;

    - Ποιος ανάγκασε την μητέρα μου να δουλεύει απ το πρωί ως το βράδυ για 530 ευρώ, που αφού πληρώσει λογαριασμούς και φαγητό , δεν περισσεύουν –όχι για να μου πάρει παπούτσια- αλλά ούτε ένα βιβλίο που θέλω απ τον πάγκο του παζαριού;;;;;

    - Ποιος μείωσε στο μισό τον μισθό του πατέρα μου;

    - Ποιος τον συκοφάντησε ,τον απείλησε με επιστράτευση , απόλυση -αυτόν και όλους τους συναδέλφους του στις μεταφορές- όταν κατέβηκαν σε απεργίες μόνο και μόνο γιατί ήθελαν να ζήσουν με αξιοπρέπεια;

    - Ποιος θέλει να κλείσει την σχολή που διάλεξε ο αδερφός μου για να πραγματοποιήσει τα όνειρα του, στο Πανεπιστήμιο;

    - Ποιος μου έδωσε φωτοτυπίες αντί για βιβλία;

    - Ποιος με άφησε να παγώνω χωρίς θέρμανση στην τάξη μου;

    - Ποιος φταίει που μαθητές λιποθυμάνε απ την πείνα;

    - Ποιος άφησε τόσους άνεργους;

    - Ποιος οδήγησε 4000 ανθρώπους στην αυτοκτονία;

    - Ποιος άφησε τους παππούδες μας χωρίς περίθαλψη και φάρμακα;

    Οι καθηγητές μου ή ΕΣΕΙΣ τα κάνατε όλα αυτά;;;;

    Λέτε επίσης ότι οι καθηγητές μου , με την απεργία , θα καταστρέψουν τα όνειρα μου.

    Ποιος σας είπε ότι όνειρο μου είναι να είμαι ένας ακόμα άνεργος στο 67% των νέων ανέργων;

    Ποιος σας είπε ότι όνειρο μου είναι να δουλεύω ανασφάλιστος και χωρίς ωράρια για 350 ευρώ το μήνα –όπως ψηφίσατε στην τελευταία σας τροπολογία-;

    Ποιος σας είπε ότι όνειρο μου είναι να γίνω οικονομικός μετανάστης ;

    Ποιος σας είπε ότι όνειρό μου είναι να γίνω delivery boy;

    Δυο λόγια θέλω να πω και στους δασκάλους μου , σ όλη τη χώρα.

    Δάσκαλοι μου , έχετε υποχρέωση απέναντι σ όλους τους μαθητές ΝΑ ΜΗΝ ΚΑΝΕΤΕ ΟΥΤΕ ΒΗΜΑ ΠΙΣΩ .
    Αν υποχωρήσετε στον δίκαιο αγώνα σας τότε πραγματικά θα έχετε παίξει με το μέλλον μου και θα το χετε υποθηκεύσει.

    Όποια υποχώρηση και να κάνετε , όποια νίκη της κυβέρνησης , θα μου στερήσει το δικαίωμα να χαμογελάω , να ονειρεύομαι , να ελπίζω, να αγωνίζομαι για καλύτερη ζωή για μια ανθρώπινη κοινωνία.

    Στους γονείς , τους συμμαθητές μου και σ όλη την κοινωνία έχω να πω τα εξής:

    Θέλετε αυτοί που μας διδάσκουν να ζουν μες στην εξαθλίωση;

    Θέλετε να μας στοιβάξουν σαν εμπορεύματα στις αίθουσες;

    Θέλετε να κλείσουν τα σχολεία και να χτίσουν φυλακές;

    Θα αφήσετε τους δασκάλους μας μόνους τους σε αυτόν τον αγώνα ;

    Έτσι θα μας μάθετε να φωνάζουμε αλληλεγγύη ;

    Θέλετε ο δάσκαλος να είναι παράδειγμα σε μας, αυτοσεβασμού , αξιοπρέπειας μαχητικότητας η παράδειγμα υποδούλωσης;;;

    Θέλετε τελικά να ζήσουμε σαν δούλοι ;

    Από αύριο κιόλας , καταλήψεις σε όλα τα σχολεία από μαθητές και γονείς για να στηρίξουμε τους δασκάλους μας μ’ ένα τραγούδι , ένα σύνθημα : «εμπρός να τσακίσουμε τυράννους φασίστες»

    Όλοι μαζί για να αγωνιστούμε για δημόσια δωρεάν και ποιοτική παιδεία .

    Όλοι μαζί για να ανατρέψουμε αυτούς που κλέβουν το γέλιο μας ,το γέλιο των παιδιών σας.

    ΥΓ. όχι από ματαιοδοξία αλλά για να στερήσω από κάποιους το γελοίο επιχείρημα πως «απλά θέλω να χάσω μαθήματα» , παραθέτω τους βαθμούς μου…

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

*



 

June 2017
M T W T F S S
« Jan    
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930  

ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΑΡΘΡΑ